Pouvoir parler ouvertement des relations entre camarades de classe et entre le milieu scolaire : c’est l’un des objectifs des tables de coexistence scolaire, une stratégie de l’équipe de coexistence du Secrétariat à l’Éducation de Cali.
À ces tables, les élèves identifient les situations pouvant affecter les problèmes de coexistence, concluent des ententes pour améliorer le climat scolaire et établissent des plans d’action à exécuter au cours de l’année scolaire. Aujourd’hui (20/11/2023), après un processus de plusieurs mois, le cycle a été clôturé à l’INEM Jorge Isaacs avec les élèves des classes 10-13 et 10-18. Les étudiants ont participé à plusieurs activités de groupe, notamment le tissage de « l’Œil de Dieu », comme représentation symbolique du fait que les relations peuvent être tissées dans le cadre d’une coexistence saine.
Certains des aspects que les adolescents ont identifiés comme déclencheurs de conflits scolaires sont le harcèlement, la discrimination basée sur le sexe et la race, les agressions physiques et verbales, les jets de papiers entre camarades de classe, le désordre (appelé ramassage), la dissimulation d’objets et le vol.
Les tables de coexistence scolaire, accompagnées par l’équipe de coexistence du Ministère de l’Éducation, opèrent dans les établissements d’enseignement officiels – IEO INEM Jorge Isaacs, Santa Librada, Guillermo Valencia et Antonio José Camacho. Il bénéficie actuellement à 700 élèves répartis dans 12 groupes scolaires.
Cette stratégie a débuté l’année dernière avec 15 groupes scolaires (765 élèves) de l’IEO INEM Jorge Isaacs, Santa Librada, Manuela María Mallarino et de l’Institution d’Enseignement Technique Industriel – IETI Luz Haydée Guerrero Molina.
Vous pourriez être intéressé Le savoir se multiplie à Cali avec les bibliothèques scolaires
Lina María Santos, coordinatrice des dixièmes années de l’INEM Jorge Isaacs, a expliqué que le soutien de l’équipe de coexistence du ministère de l’Éducation est essentiel pour la promotion d’une meilleure coexistence et la prévention des cas qui génèrent des problèmes en classe.
-“Grâce à ce qui a été fait aux tables de coexistence scolaire, les élèves ont appris à s’autoréguler, à changer leurs façons de communiquer parce qu’ils comprennent que la base est le respect et que cela permet de réduire les conflits”, a souligné l’enseignant.
-Jhoan David Salazar, un élève de 10 à 13 ans, a déclaré que, d’après son expérience personnelle, il a compris que cela fait partie du respect d’arrêter de jeter des papiers à ses camarades de classe. “Je collecte moins et c’est pourquoi maintenant ils m’appellent moins pour la coordination”, a-t-il déclaré.
Xiomara Ordónez, une élève de 10-13 ans, a assuré qu’il y avait moins de cas de discrimination et beaucoup plus de dialogue entre camarades de classe. Michell Sánchez, de la 10e à la 18e année, a souligné que le cours était très individualiste et dispersé. “Grâce aux tables, nous sommes désormais plus conscients du travail en groupe”, a-t-il souligné.
Vous pourriez être intéressé Le Forum sur l’éducation inclusive, Éducation pour tous se tiendra à Cali
Concernant les tables de coexistence, Yonny Armando Pérez González, recteur de l’INEM Jorge Isaacs, a expliqué que celles-ci leur permettent d’accompagner les étudiants et de les écouter. “Nous prenons des mesures pour améliorer la coexistence scolaire, ce n’est logiquement pas la solution, mais cela nous permet d’avancer pour conclure des accords avec notre communauté éducative, les élèves étant les protagonistes de la coexistence scolaire.”
Places Zulma Lucia Cuervo
Secrétaire aux communications de l’éducation
