Le programme « À leur place : un espace pour l’empathie active » a été sélectionné par l’OCDE comme modèle de réussite

Le programme « À leur place : un espace pour l’empathie active » a été sélectionné par l’OCDE comme modèle de réussite
Le programme « À leur place : un espace pour l’empathie active » a été sélectionné par l’OCDE comme modèle de réussite
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Le programme d’alphabétisation émotionnelle à travers le Théâtre de la Conscience pour la coexistence scolaire « À leur place : un espace d’empathie active » appartenant au Association Théâtre de la Conscience et mis en œuvre dans plus de 150 écoles espagnoles – a été inclus dans le dernier rapport international du Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) comme un programme réussi de formation de compétences socio-émotionnelles pour générer des relations harmonieuses et améliorer le bien-être des étudiants.

Le rapport, intitulé « Compétences sociales et émotionnelles pour une vie meilleure. Les résultats de l’Enquête de l’OCDE sur les compétences sociales et émotionnelles 2023″ proposent une comparaison entre étudiants âgés de 10 à 15 ans originaires des pays de l’OCDE. La Bulgarie, le Chili, le Pérou, l’Espagne, le Mexique, l’Ukraine, la Colombie, l’Inde, les Émirats arabes unis, l’Italie, le Japon, la Finlande, la Chine, l’Indonésie, le Brésil et l’Italie ont participé à cette édition.

Cette évaluation vise à comprendre comment ces compétences diffèrent parmi les élèves présentant des caractéristiques sociodémographiques diverses, comment elles influencent leurs réalisations dans la vie et dans quelle mesure l’environnement scolaire et familial a un impact sur leur développement. Il souligne ainsi que : « Les étudiants plus jeunes (10 ans) ont tendance à faire preuve de plus grandes compétences sociales et émotionnelles que les étudiants plus âgés (15 ans), notamment en termes de confiance, d’énergie et d’optimisme. »

Dans ce document, il est également fait référence aux différences entre la fonction de genre des mineurs, notant que « les garçons ont tendance à faire état de plus grandes capacités de régulation émotionnelle – en particulier de résistance au stress –, d’énergie, de confiance et de sociabilité que les filles à 15 ans ». faire preuve d’une plus grande tolérance, d’une plus grande motivation pour réussir, d’une plus grande empathie et d’une plus grande responsabilité que les garçons.

Il apparaît également dans le rapport que les étudiants ayant des capacités de régulation émotionnelle plus faibles – en particulier un optimisme –, de l’énergie et de la confiance en soi, ont tendance à rapporter de moins bons résultats en matière de bien-être ; y compris une moindre satisfaction à l’égard de la vie et un moindre bien-être psychologique.

Les garçons ont tendance à faire état de plus grandes capacités de régulation émotionnelle, tandis que les filles font preuve d’une plus grande tolérance, d’une plus grande motivation pour réussir, d’une plus grande empathie et d’une plus grande responsabilité.

En ce qui concerne les facteurs socio-économiques, l’étude se concentre sur la manière dont « les étudiants les plus défavorisés déclarent des niveaux inférieurs dans toutes les compétences par rapport aux étudiants disposant de plus grandes ressources économiques ». Il fait également allusion au fait qu’il s’agit de « lacunes plus importantes dans les compétences d’ouverture d’esprit – créativité, tolérance et curiosité – et dans celles liées à l’interaction avec les autres – affirmation de soi, sociabilité et empathie ».

Justement, les compétences socio-émotionnelles comme l’empathie sont l’un des trois axes de formation de « À leur place », avec l’identification et la gestion des émotions, et la résolution positive des conflits. Dans le chapitre 3 du rapport, intitulé « Bien-être psychologique actuel », il explique comment « À leur place » affecte effectivement cet aspect.

« Les élèves ont amélioré leur culture émotionnelle en apprenant à identifier et à gérer leurs émotions, ce qui a entraîné une diminution de leurs niveaux d’inquiétude et d’anxiété et en se sentant plus en confiance pour exprimer leurs émotions et communiquer avec leurs camarades de classe et leurs enseignants. » C’est l’un des résultats de l’évaluation internationale de ce programme, soulignée par l’OCDE, et qui a été réalisée par l’Université d’Utrecht (Pays-Bas) et par des experts de l’Université Carlos III (Madrid), avec la collaboration de l’INEE. (Institut National d’Évaluation Pédagogique, du Ministère de l’Éducation et de la Formation Professionnelle d’Espagne).

Les étudiants les plus défavorisés déclarent des niveaux inférieurs dans toutes les compétences par rapport aux étudiants disposant de plus grandes ressources économiques.

Ce travail d’alphabétisation émotionnelle visant à améliorer la coexistence de « En Sus Zapatos » est une réalité qui a été possible grâce à une étroite collaboration public-privé. Concrètement, depuis 2019, il dispose d’un étroite collaboration de la Sous-direction générale des programmes d’innovation et de formation des enseignants de la Communauté de Madrid.

Le rapport de l’OCDE explique comment « Dans leurs chaussures » possède sa propre méthodologie théâtrale – appelée Théâtre de la conscience, qui met en scène les émotions – qui a touché 150 000 personnes depuis 2017, dont des enseignants, des écoliers (de 4 à 17 ans). Il souligne également son apprentissage en cascade innovant et le fait qu’il s’agit d’un programme « internationalement reconnu pour son importante contribution dans le domaine de l’éducation socio-émotionnelle par des entités telles que l’organisation finlandaise Hundred et la Fondation Lego ».

Le rapport de l’OCDE fait également écho à sa trajectoire et souligne comment « À leur place » a été créé en 2017 par l’anthropologue et expert en éducation émotionnelle, Pax Detoniqui a déjà formé plus de 46 enseignants à la méthodologie, qui l’utilisent dans des écoles de Madrid, de Galice, d’Andalousie, de Catalogne, de Castille-La Manche, de Valence, d’Estrémadure et des Îles Baléares.

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