Le 7 juin, la province de Buenos Aires a annoncé une série de changements dans le système d’enseignement secondaire. Le plus notable – et celui qui a suscité le plus de controverses – était qu’à partir de la prochaine année scolaire, les élèves pourront passer à l’année suivante avec jusqu’à quatre matières dues. Cette décision, qui a été interprétée comme annulation de redoublementa suscité un vaste débat dans toutes les juridictions du pays.
Gustavo Zorzolispécialiste de l’Éducation et ancien recteur de la École nationale de Buenos Airesa visité les bureaux de Ticmas analyser les effets possibles du nouveau régime sur le système éducatif. Avec des nuances et quelques objections, Zorzoli est d’accord avec un modèle où le programme est couvert par matière et non par année.
—La province de Buenos Aires a annoncé la mesure selon laquelle, à partir de l’année prochaine, elle annulera les redoublements dans l’école secondaire pour les élèves qui doivent jusqu’à quatre matières. Je voulais avoir votre avis sur le sujet.
—En principe, deux modèles de promotion différents sont mis en tension. Le traditionnel, qui est établi dans la Argentine Depuis plus de 100 ans, il s’agit d’un modèle graduel. C’est-à-dire : il est homologué par grade ou par année. Avec les mises en garde qui ont été installées au fil du temps, Vous passez l’année à réussir toutes les matières ou à en échouer au maximum deux.. Cela a été assoupli dans les différentes juridictions au fil du temps et on se retrouve ensuite dans différentes situations : par exemple, Les sujets ont été regroupés en domaines et un étudiant peut progresser s’il a suivi plusieurs matières dans ce domaine ; Il existe des juridictions qui Ils ont annulé le système de redoublement, comme Neuquén ou la ville de Buenos Aires, qui l’ont fait entre la première et la deuxième année. L’idée de base est que si vous ne réussissez pas l’année, vous reprenez tout.
—Mais la province modifie le système.
—La province nous propose « Assez avec ça », et Il existe de bonnes raisons de prendre cette mesure.. Cela n’a pas de sens qu’une personne qui a réussi huit des douze matières refaites les huit, avec la possibilité de les échouer dans la période suivante, ce qui n’est pas inhabituel. En ce sens, la province avance dans la mesure où on ne parle plus du sujet approuvé. Mais ne fait pas le deuxième pas.
—Quelle est cette étape ?
—Le sujet refusé doit faire l’objet d’un appel.. C’est ce que font habituellement les systèmes universitaires ou les systèmes éducatifs dans lesquels le programme est couvert par matière et non par année. Les choses sont faites à moitié ici. En fin de compte, qu’est-ce que Direction Générale des Ecoles C’est une façon plus simple de faire des études secondaires. Dans quelles conditions ? En facilitant le voyage. Ce qu’ils proposent, c’est que vous puissiez parcourir l’année avec quatre années précédentes, ni plus ni moins.
—Je voulais aborder ce sujet car, même s’il existe un sentiment d’adéquation vers le bas, il existe un certain consensus parmi les experts sur la nécessité de changer la manière dont se déroule le parcours éducatif des étudiants.
— De nombreux éducateurs sont d’accord avec l’approbation par matière car nous constatons une plus grande efficacité du système. La répétition est inefficace à tous points de vue ; même du point de vue économique. Cela coûte très cher de faire répéter aux enfants ce qu’ils ont déjà approuvé. Par ailleurs, il a été prouvé que les performances des répétiteurs sont inférieures à la moyenne des non-répétiteurs ; même après avoir réussi les matières, ils avaient échoué. Ce n’est pas une méthodologie corrective; au contraire. Avec une autre conséquence qui est l’abandon. Et en fait, il me semble que La province va dans ce sens : elle ne veut pas débourserne veut pas que les enfants qui redoublent abandonnent leurs études secondaires.
—Mais les sujets qui ne sont pas approuvés sont travaillés l’année suivante.
-Vous allez “intensifier”. En principe, c’est un mot intéressant car, dans l’éducation, intensifier est lié au fait d’approfondir, d’étudier davantage. Mais ici, nous sommes confrontés à une situation dans laquelle il n’y a pas eu un bon apprentissage ou du moins la performance n’a pas été celle attendue, et un système est proposé qui, à mon avis, ne résoudra pas le problème. Quatre périodes d’intensification sont proposées au début et à la fin de chaque semestre, soit huit moments d’intensification, mais il s’agit de périodes isolées, limitées, où les enfants, encadrés par une équipe pédagogique, réussiront la matière. Si un étudiant n’a pas été en mesure de réaliser l’étude d’une matière dans les délais, peine à s’approprier les concepts et outils fondamentaux dans des périodes isolées. Cela ne semble pas très cohérent.
—Qu’est-ce qui devrait être fait?
—Ils devraient s’en occuper. Mais cela brise la progressivité. Il est peu probable qu’un étudiant qui n’a pas réussi quatre matières sur douze ou treize puisse, l’année suivante, suivre les nouvelles plus ces quatre supplémentaires. Dans les systèmes qui utilisent l’approbation par matière, les étudiants utilisent ces quatre matières et, pour compléter le programme d’études, en ajoutent d’autres. Cela implique qu’il est retardé dans un certain sens ; Le lycée va vous prendre un peu plus de temps que le temps stipulé. À moins d’organiser différentes stratégies, comme la mise en place de cours intensifs pendant les vacances d’été ou d’hiver. Ce que propose la province, c’est un pas en avant, une approbation par sujet, mais deux pas en arrière.
—Parce que?
—La première année, tout sera bonheur, et les enfants vont réussir avec quatre matières précédentes. Mais Que se passera-t-il à la fin de la période suivante, lorsque ce garçon n’aura pas réussi quatre autres matières et n’aura toujours pas réussi à récupérer deux de la précédente ?. Cela va faire boule de neige. De plus, cela laisse dans le système un problème qui existait déjà auparavant : aujourd’hui, le système progressif propose à un garçon qui est resté dans les cours précédents de Mathématiques et Biologie d’aller aux cours de Mathématiques et Biologie l’année suivante, sachant qu’il n’aura pas de connaissances de base en ces sujets. C’est absurde.
—Cela, dans le modèle classique.
—C’est absurde ce que fait l’école aujourd’hui avec le système de promotion par cours. Bon, C’était l’occasion de le corriger et maintenant, au contraire, au lieu de corriger cette incohérence, cela va s’aggraver. parce que je peux réussir avec quatre matières en attente. Nos élèves seront très heureux de pouvoir être avec leurs camarades de classe, mais dans quatre matières ils comprendront peu ou rien.
