Plus de 200 établissements éducatifs de la région de Tarapacá ont participé à une journée de travail afin d’aborder la mise à jour de la Politique Nationale de Coexistence Éducative promue par le Ministère de l’Éducation dans le cadre des actions du Plan de Réactivation Éducative.
Cette politique constitue un cadre d’orientation qui cherche à promouvoir la réflexion et le dialogue sur les manières d’interagir au quotidien entre ceux qui font partie d’une communauté éducative. Il comprend un document central, un Plan d’action 2024-2030 qui envisage 42 mesures pour soutenir la mise en œuvre de cette politique et 12 livrets traitant de sujets variés tels que : l’apprentissage socio-émotionnel, les stratégies d’inclusion, la résolution pacifique des conflits, l’éducation non sexiste et la prévention. de violence, entre autres.
Liliana Valenzuela, Seremi(s) de l’Éducation, a souligné l’importance de cette mise à jour pour construire une bonne coexistence. « En collaboration avec les équipes de direction, d’enseignement, de gestion et de coexistence de Tarapacá, nous travaillons sur les nouvelles lignes directrices de cette politique dans le but de les faire prendre conscience des outils et des stratégies dont ils disposeront pour aborder la coexistence dans les communautés éducatives. Nous savons que la coexistence scolaire est également un défi pour la société dans son ensemble, c’est pourquoi il est si important que nous nous joignions tous à la tâche de construire une meilleure coexistence, car la coexistence s’apprend jour après jour dans l’interaction quotidienne qui se produit à l’école. .à l’intérieur de l’école et aussi à l’extérieur.
La mise à jour de la Politique Nationale de Coexistence Éducative a incorporé six éléments clés : travail participatif de 270 personnes dans des groupes de discussion, promotion du principe de prise en charge collective et d’inclusion, renforcement de la perspective de soins pour promouvoir le bien-être, développement de stratégies pour améliorer la coexistence, intégration du modèle scolaire total en soutien à la gestion de la coexistence et à la construction d’une autorité pédagogique à travers un large dialogue social.
Juan Pablo Álvarez, coordinateur national de la coexistence pour la citoyenneté de la Division de l’enseignement général du ministère de l’Éducation, a parlé de la politique nationale de coexistence éducative, de sa structure et de ses principaux axes tels que le modèle scolaire total, l’éthique des soins, le parcours éducatif, les notions sur le bien-être, la santé mentale et le développement socio-émotionnel, l’autorité pédagogique, la construction démocratique des normes et la gestion collaborative des conflits. Il a également évoqué, entre autres aspects, les stratégies, approches, recommandations et ressources liées à cette politique.
« Nous sommes très heureux d’être ici ce matin pour partager avec les communautés éducatives de Tarapacá, annoncer la mise à jour de la Politique Nationale de Coexistence Éducative, une politique que nous avons publiée au cours du mois de mai et nous effectuons un travail de diffusion pour que les différents centres éducatifs Nous pouvons le connaître, nous l’approprier et déployer différentes stratégies qui nous permettent d’atteindre un objectif qui a été défini par notre ministère de l’Éducation, soit de générer des espaces de projection et de bien-être pour tous », a déclaré le coordonnateur national de Mineduc.
RÉACTIVATION ÉDUCATIVE
À cette journée régionale ont participé des directeurs, des responsables de l’UTP, des responsables de la coexistence scolaire, des enseignants et des éducateurs, qui ont posé des questions sur la gestion de la coexistence éducative et comment améliorer cet apprentissage au sein des écoles de formation. Pour le professeur Juana Muñoz, responsable de la coexistence à l’école Thilda Portillo d’Iquique, la participation est essentielle pour parvenir à de meilleures interactions dans les communautés éducatives : « Cette invitation est importante pour nous tous qui travaillons à cette réactivation éducative où la coexistence scolaire a un super l’axe important qu’est la Coexistence et la Santé Mentale et les nouvelles politiques de coexistence scolaire nous invitent à avoir un nouveau regard, un regard inclusif, un regard participatif où le travail ne se fait plus dans un bureau à quatre murs, mais avec l’ensemble de la communauté éducative. Aujourd’hui, la participation est très importante pour conclure des accords communs et ces accords nous aideront à améliorer la coexistence et ces politiques sont de nouvelles lignes directrices pour que nous puissions atteindre cet objectif en tant qu’établissements éducatifs.
ARTICULATION
Par ailleurs, pour l’enseignante Andrea Jimenez, directrice UTP de l’école Thilda Portillo, l’un des éléments pertinents pour améliorer la coexistence est la synergie au sein des processus : « Il me semble essentiel de prendre en compte l’articulation que nous devons réaliser entre la gestion pédagogique et gestion de la coexistence scolaire. À partir de notre expérience en tant qu’école, nous avons essayé d’initier des processus d’institutionnalisation de certaines pratiques et outils partagés autour de la planification de classe, mais qui intègrent dans cette planification la participation de professionnels du Projet d’Intégration Scolaire (PIE) et de la Coexistence Scolaire pour y contribuer. les projets individuels des étudiants qui ont le plus de besoins de toutes sortes et aussi de tous les étudiants dans leur ensemble. Il nous semble que c’est ainsi que l’on concrétise le but de la législation actuelle, de sorte que les écoles primaires et secondaires et tout l’enseignement en général visent l’épanouissement intégral de chacun des élèves ou des responsables.
Enfin, la Seremi(s) de l’Éducation, Liliana Valenzuela, a rappelé que sur la plateforme https://convivenciaparaciudadania.mineduc.cl/ diverses lignes directrices, ressources et programmes sont disponibles pour les communautés éducatives, afin d’ajouter un soutien dans des matières telles que la démocratie. coexistence, bien-être et formation complète pour l’exercice d’une citoyenneté active, réfléchie et critique.
