Les autorités communales et régionales mettent en œuvre leur plan d’urgence « brillant », qui se traduit par la rupture des réglementations contrôlant la surpopulation des classes, l’installation de salles modulables et la suppression de la journée scolaire complète. Ce plan a été inauguré à l’ISCA, une institution qui a absorbé 300 inscriptions dans l’école primaire en mettant en place un retard pour ces élèves.
Ce plan ne parvient pas à dissimuler la crise profonde et grave de l’éducation publique, il la met même en évidence. La réalité ne peut ignorer que la Mairie de Jonathan Velásquez a diminué de 2 milliards de pesos l’éducation ; Il ne peut pas non plus ignorer le fait que davantage de ressources n’ont pas été allouées pour assurer l’entretien, embaucher davantage de spécialistes et d’enseignants, et que la précarité augmente.
Un cas exemplaire est ce qui s’est passé pendant la journée scolaire de l’après-midi à l’ISCA. Les 11 premières écoles ont été ouvertes et ont commencé leurs cours la première semaine de mai, des élèves qui, pour diverses raisons, se sont retrouvés sans inscription, changement de ville, non-sélectionnés dans leur lycée préféré, désinformation sur la participation aux lycées subventionnés, etc. À une époque de changement, avec une préadolescence marquée par les conséquences du confinement en cas de pandémie et d’autres problèmes sociaux, les jeunes sont plus fragmentés dans les salles de classe, et les étapes de sociabilité avec ceux qui partagent une partie importante de leur vie ont un grand impact qui vaut la peine.
Indépendamment de cela, un mois après cette adaptation, le travail administratif et non pédagogique du CMDS décide de démanteler 2 cours et de répartir ces étudiants dans différents cours pour créer des salles de classe de 35 étudiants. Au lieu de profiter des cours de 25 à 30 étudiants pour accorder plus de temps aux étudiants, cette mesure bureaucratique a été réalisée pour organiser l’éducation des jeunes à la paperasse.
A ce jour, un corps d’assistants d’éducation n’est pas encore constitué, le programme PIE est complété tardivement et en contre-la-montre pour que les jeunes puissent accéder au soutien pédagogique dont ils ont besoin. Les services de coexistence, de soutien social et clinique n’ont pas été renforcés avec plus de personnel. C’est une réalité qui est combattue avec la bonne volonté et la surcharge de spécialistes et de fonctionnaires. Un enseignant a été licencié et nous, les enseignants, avons signé un contrat d’un mois, ce qui est sans précédent dans le secteur.
Une histoire sans fin, où les promesses, les tables de travail ou les négociations syndicales ont été insuffisantes ou ont échoué. La solution ne semble pas venir d’en haut, mais de l’organisation unifiée des travailleurs de l’éducation, des parents et des étudiants, qui installe, combat et organise un programme commun, qui parvient à arracher à l’État le financement direct de l’éducation publique, que les communautés elles-mêmes non seulement élisent leurs administrateurs mais gèrent également les ressources. Pour beaucoup, c’est une utopie, mais l’échec de ce système est visible, et c’est une utopie de croire qu’avec les mêmes recettes vieilles de plusieurs décennies, nous sortirons de la crise.
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